Alustasite koos sõbraga samal aastal muusikakoolis õppimist. Kuid klassid anti talle lihtsalt, peaaegu mänguliselt, enne eksamit oli ta rahulik. Mõtlesite terve päeva jooksul skaalasid ja etüüde, kuid värisesite ikkagi klassiukse taga, oodates oma järjekorda ja jätkasite vigu, põhjustades õpetajatel kurbust. "Milline võimekas laps!" - täiskasvanud olid teie sõbra edust üllatunud. Talle ei õnnestunud järele jõuda. Mis viga? Lihtsalt teie võimed polnud võrdsed.
Juhised
Samm 1
Võimed on inimese individuaalsed psühholoogilised omadused, mis on mis tahes tüüpi tegevuse eduka teostamise tingimus. Võimete olemasolu põhjuseks on tegevuse valdamise kiirus, saavutuste kvaliteet ja püsiv soov tööd jätkata. Võimete kõrgeimat arengutaset nimetatakse andeks. Psühholoogid eristavad järgmisi võimete tüüpe:
1) hariv (tagades teadmiste, võimete ja oskuste omastamise) ja loov (võimaldades luua uue, originaalse tegevustoote);
2) üldine (universaalne igasuguse tegevuse jaoks) ja eriline (vajalik konkreetse tüübi edukaks sooritamiseks). Erivõimed jagunevad omakorda privaatseteks, millest igaüks põhineb tema enda vaimsetel toimingutel. Matemaatilised võimed toetuvad näiteks matemaatilisele mälule, loogilisele mõtlemisele, kiirele vahetamisele. Konstruktiivsed ja tehnilised võimed nõuavad arenenud tehnilist, ruumilist mõtlemist. Muusikalised võimed arenevad muusika, mälu ja rütmitaju kõrva juuresolekul. Kirjanduslike võimete aluseks on vaatlus, emotsionaalsus, kujundmälu, kõne väljendusrikkus. Kunstilised ja visuaalsed võimed avalduvad proportsioonide, suhtarvude, valguse ja värvi nägemise jne mõttes.
2. samm
Loomulikud eeldused võimete arendamiseks on kalduvused. Need moodustuvad teatud vanusevahemike järel ja seda aega peate teadma, et mitte soodsat hetke vahele jätta. Kaldumused on aju, närvisüsteemi, analüsaatorite kaasasündinud anatoomilised ja füsioloogilised tunnused, mis soodustavad teatud võimete arengut. Vanusegruppe, milles on mõtet teatud võimeid arendada, nimetatakse tundlikeks perioodideks. Näiteks on vaja hakata parandama muusikalisi võimeid alates 2. kuni 6. eluaastani, sest just siis moodustub rütmitunne ja heli kuulmine. Vajalik on arendada võimeid juba varases lapsepõlves, lapse kaasamine tema vanusele kättesaadavate tegevustega, nii et protsess kulgeks sujuvalt ja loomulikult. Niisiis, lasteaias õpivad lapsed juba skulptuure, joonistamist, laulmist, meloodiate äratundmist ja kujundamist.
Algkoolieas on isiksuse igakülgseks arenguks rohkem võimalusi: saate valida ringe, sektsioone, loome- ja hariduskeskusi. Tuleb meeles pidada, et ainult ühes valdkonnas ei piisa võimete arendamisest. Arendamine peaks toimuma mitmes suunas, et see poleks ühepoolne.
3. samm
Iga tegevusliigi klassiruumis eeldatakse teatud viise vajalike oskuste arendamiseks. Muusika, joonistamise, tehnika, erinevate spordialade õpetamise meetoditel on oma tehnikate arsenal.
Muusikalise kõrva arendamiseks kasutatakse näiteks järgmisi harjutusi: pillil mängitava heli laulmiseks; määrata intervall kõrva järgi; koputage rütmilist mustrit; mängida mitmehäälse teose üht häält.
Loogilist mõtlemist teostatakse mõistetega tehingute kaudu (üldistamine, analüüs, võrdlus jne). Ülesanded: leidke rühmas lisasõna (sipelgas, kärbes, kiil, mesilane, sääsk, kikk); osa ja kogu (köök, riidekapp, nõud, kaas) suhtest; üldistamine, mitmete üksikasjade (vihm, lumi, rahe = sademed) üldkontseptsiooni valimine.
Motoorika arendamiseks kasutatakse väledust, paindlikkust, liigutuste koordineerimist, välimänge, individuaalseid võimlemisharjutusi (saltod, hoiakud jne).
